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最近，有一些朋友向我提出家校溝通的困惑。大多數(shù)朋友比較“怕”見老師，“怕”與老師溝通；有的家長不知道該如何與老師溝通；孩子成績好的家長認(rèn)為，盡量別去打擾老師或是沒必要去找老師溝通。
尤其是“教育懲戒新規(guī)”3月1日起實(shí)施，不少家長更是內(nèi)心如“五味雜陳”，談“家校溝通”即色變。
家校溝通并不是簡單地從家長會(huì)上老師那里領(lǐng)到了“圣旨”和“評(píng)判“之后，把這些任務(wù)再一次地轉(zhuǎn)交給孩子。
在我們陽光家長學(xué)院的平臺(tái)上，家長問答的問題聚焦在“學(xué)習(xí)“這個(gè)話題上；身邊也有為數(shù)不少的家長朋友提出對(duì)于孩子的成長和發(fā)展，更多的關(guān)注點(diǎn)也是在學(xué)習(xí)成績上。
的確，許多家長比較關(guān)注孩子文化課成績和提分策略，尤其是孩子還處于小學(xué)階段，或者是孩子問題處于隱蔽階段的家長們，還沉浸在“孩子只有學(xué)習(xí)好，才是真的好”的價(jià)值觀里，并不關(guān)注、也不知道孩子為什么能學(xué)好或?qū)W不好。
僅僅是因?yàn)楹⒆勇犜?，所以成績就好？僅僅提供給孩子提分策略，就能提高成績？為什么有的孩子是潛力股，會(huì)后勁兒足，有的孩子卻越學(xué)越吃力？
還有的家長會(huì)問到“孩子怎樣能夠?qū)W好英語？”、“如何讓孩子愛上閱讀？”、“孩子不愛學(xué)數(shù)學(xué)怎么辦？”、“孩子上課不認(rèn)真聽講怎么辦？”
當(dāng)我看到這些問題的時(shí)候，我更關(guān)注的是：家長有沒有跟孩子的老師進(jìn)行過有效的溝通？孩子在課堂上到底是怎樣的一種狀態(tài)？他為什么不喜歡學(xué)英語或語文？數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)是在哪一個(gè)坎兒上出了問題？或是在幾年級(jí)的哪一個(gè)階段出了問題的？
由此可見，我們很多家長和學(xué)校之間進(jìn)行了一個(gè)長期而無效的溝通。 所謂的家校共育，不僅是指參加一次又一次的家長會(huì)，或者參與學(xué)校的開放日等校級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，或是學(xué)校單方面的告知家長、展示學(xué)校的風(fēng)貌、跟家長溝通孩子有什么問題，更多的是家長要自己能夠發(fā)現(xiàn)孩子的問題，意識(shí)到孩子的問題，遇到一些教育困惑，能夠主動(dòng)多與校方溝通，尤其是班主任和科任老師，進(jìn)行詳細(xì)而具體的溝通，獲得支持和合作。 家校溝通，家長首先應(yīng)該關(guān)注的是孩子的綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成等各方面的發(fā)展情況； 其次，根據(jù)情況，與老師進(jìn)行一個(gè)友好的、細(xì)致的溝通。雙方客觀交流，諸如孩子在校和在家各是怎樣的表現(xiàn)？近期發(fā)生了哪些家校之間需要互通的一些事情、問題或是意外？家長在家需要配合的和應(yīng)該做到的有哪些？ 解決了行為層面的問題之后，再針對(duì)學(xué)業(yè)的問題，找對(duì)能夠轉(zhuǎn)變孩子的突破點(diǎn)，共同商討出能夠提高孩子成績的學(xué)習(xí)的方法和提分的策略，這樣對(duì)孩子的成長發(fā)展才是更有意義的。 如何實(shí)現(xiàn)有效的家校溝通？ 一 收集和整理要溝通的問題 （一） 問題的收集 #準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨時(shí)記下來# 1、 老師反映的問題 2、 孩子反饋的問題 3、 自己發(fā)現(xiàn)的問題 4、 他人反饋的問題 （二）問題的規(guī)整和準(zhǔn)備 1、給問題歸類（可以按照行為類、學(xué)習(xí)類、個(gè)人困惑類、需求類） 2、梳理溝通的目的 3、統(tǒng)籌需溝通的老師 4、父母中善于溝通的一方去溝通 二 規(guī)劃好溝通的時(shí)間 #準(zhǔn)備好孩子班級(jí)課程表、教師通訊錄# 1、要提前與老師做好溝通，預(yù)約雙方都合適的時(shí)間 2、緊急問題，要盡可能避開老師休息和上課時(shí)間 3、預(yù)設(shè)與每位老師溝通的總時(shí)長 三 向孩子正面反饋溝通結(jié)果 老師反饋問題和解決方案要過濾 小學(xué)中低段的孩子，父母要善于“編故事”，變溝通信息中的“負(fù)面”為“正面”引導(dǎo)。 小學(xué)高端和初中的孩子，父母要客觀分析溝通信息，提取要點(diǎn)，先鼓勵(lì)，后說問題及解決方案。 高中階段的孩子，父母要做減法，只提溝通中一個(gè)要點(diǎn)問題，向孩子表達(dá)老師對(duì)TA的關(guān)注而非批評(píng)（即使老師當(dāng)你的面批評(píng)了孩子，你也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化和理解為老師很關(guān)注孩子；這樣，孩子會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為你和老師是接納TA的，TA是有價(jià)值的，有利于激勵(lì)TA），實(shí)事求是地說出孩子的問題及解決方案。 四 溝通的頻次 根據(jù)孩子的發(fā)展需求來確定每學(xué)年的溝通頻次，隨時(shí)需要、隨時(shí)溝通。 五 主動(dòng)還是被動(dòng) 1、被動(dòng)溝通方式 家長會(huì)、家長開放日、學(xué)校或班級(jí)活動(dòng)、家訪、班級(jí)微信群信息分享 2、主動(dòng)溝通方式 電話、留言、走訪、書信 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通 六 溝通原則 1、先與孩子問題直接關(guān)聯(lián)的老師溝通。 2、忌：越級(jí)溝通；難以解決、需向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映的問題，也需要和老師先溝通。 3、多與班主任溝通。 4、不僅關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展，要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。 5、溝通以達(dá)通，要溝通徹底，在內(nèi)容、思想和情感方面都要通達(dá)，既要解決問題，還能增加雙方感情，為下一次溝通做好鋪墊。 我做班主任的十幾年里，記憶中最充實(shí)的一項(xiàng)工作就是：每周我都要抽出一定的時(shí)間，至少對(duì)兩個(gè)孩子的問題有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。家訪的這條路上給我最大的感悟是：要想把自己的工作做好，要想對(duì)學(xué)生們一生負(fù)責(zé)任，真正地走到孩子們的心里，真正把教育這件事做好，那么就要做足、做深和做扎實(shí)“家訪”這件事的。那十幾年里，我也因此收獲了格外多的思考和快樂。 如今我在思考： 有多少家長能夠扎扎實(shí)實(shí)為自己的孩子一次又一次的進(jìn)行校訪？家長不僅僅是為了孩子上學(xué)，在擇校之前到校園里去看看環(huán)境，了解一下學(xué)校的師資和教學(xué)辦學(xué)特色，而是入校后，為了孩子的健康成長，在TA成長的過程中，家長盡可能抽出更多的時(shí)間能夠一次次走進(jìn)校園，跟學(xué)校、跟老師、跟孩子及孩子的同學(xué)進(jìn)行一次次的接觸、了解、溝通、尋求讓孩子成長為最好自己的方法和路徑。 因此，我始終相信，教育絕對(duì)不是單方面的付出，真正有效的家校的溝通，是我們?yōu)榱撕⒆樱倚Ｖg形成教育合伙人的共識(shí)。
最好的教育，不是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了孩子問題之后，你能夠游刃有余地用你已有的智慧和方法以及技巧去解決這個(gè)問題，而是能夠在孩子所有問題發(fā)生之前做好預(yù)防工作。
我們作為家長，一生都盡可能用智慧和從容去陪伴孩子，讓孩子也因你的善于溝通而變得智慧和從容。
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